Volume 63 No.2 - 2017-06-30

Serene Autonomy, Cooperation, Co-evolution: Freinet Pedagogy and Public Freinet Schools

寧靜自主‧協同合作‧樂活共生: 法國Freinet教育學與公立佛賀內學校

Author:
Hung-Ju Hsu / 許宏儒
Keyword:
Freinet pedagogy, cooperation, French public Freinet schools, autonomy, co-evolution / Freinet教育學、協同合作、法國公立佛賀內學校、寧靜自主、樂活共生
  • Summary
  • Chinese Summary
  • Reference
  • Scholarly references
The concept and practice of a(n) “different education” / “alternative education” have drawn an ideal educational blueprint. Nevertheless, the doubts towards alternative education (including high tuition fees, classroom disorder, low learning achievement) frequently challenge the ideal possibility that it has presented; also, alternative education constantly faces the crisis of being marginalized. By examining Célestin Freinet (the French pedagogue, 1896-1966)’s original texts, relevant research works on Freinet and the author’s observations and training data in Freinet Schools, this article discusses the spirit of Freinet Pedagogy: Autonomy, Cooperation and Co-evolution. The practice of Freinet’s Pedagogy and the public Freinet Schools now in France have the possibility to break the reproduction in education, and they have been triumphing over the various doubts towards the alternative education. In France and the neighboring European countries, Freinet’s Pedagogy is progressively realizing the beauty of education by means of a different education. Finally, it is stated that Freinet Pedagogy shows the potential to minimize the possibility of class reproduction in education.
「不一樣的教育」或「另類教育」的思維與實踐,為教育勾勒了美麗的藍 圖。儘管如此,許多對於另類教育的質疑(昂貴學費、教室秩序不佳、學習成就 低落),經常使得另類教育所勾勒的教育之美不斷地被挑戰,而另類教育也總是 面臨被邊緣化的困境。本文透過爬梳法國教育學家Freinet(1896-1966)之法文 原典、相關Freinet研究著作,以及研究者於佛賀內學校實地觀察與接受培訓相關 資料,萃取出「寧靜自主、協同合作、樂活共生」為其教育學思想與實踐核心。 而其「寧靜自主、協同合作、樂活共生」之教育學思想與實踐,以及法國目前的 「公立」佛賀內學校,正悄悄地打破對於另類教育的種種質疑,蘊含著突破教育 再製的可能性動力,並逐步地在法國與鄰近的歐陸國家,實現「不一樣的教育」 所勾勒的教育之美。

李錦旭(2010)。積極公民如何可能?:使教育社會學動起來。載於劉育忠(主編), 當代教育論述的踰越(197-233)。臺北市:巨流。

[Lee, J.-S. (2010). How are positive citizens possible? Activate the sociology of education. In Y.-J. Liou (Ed.), The transgression of contemporary pedagogical discourses (pp. 197-233). Taipei, Taiwan: Jiu Liou.]

馮朝霖、范信賢、白亦方(2013)。國民中小學課程綱要系統圖像之研究。載於范信賢 (主編),國民中小學課程綱要之研擬原則與方向(21-48)。新北市:國家教育 研究院。

[Fong, C.-L., Fan, H.-H., & Pai, Y.-F. (2013). The research of systematic image of grade 1-9 curriculum guidelines. In H.-H. Fan, (Ed.), The plan of principles and directions of grade 1-9 curriculum guidelines (pp. 21-48). New Taipei, Taiwan: National Academy for Educational Research.]

馮朝霖、許宏儒(2014)。學習的自由與地球的未來— 另類教育與生態村運動的匯 流。教育研究月刊,241,139-156

[Fong, C.-L., & Hsu, H.-J. (2014). The freedom of learning and the future of the earth: On the integrative flow of alternative education and the global ecovillage movement. Journal of Education Research, 241, 139-156.]

葉啟政(2013)。彳亍躓頓七十年:恰似末代武士的一生。臺北市:遠流。
[Yeh, C.-C. (2013). Seventy years of wander and tumble: A life similar to the last samurai.Taipei, Taiwan: Yuan Liou.]

Acker, V. (2006). Célestin Freinet. L’histoire d’un jeune intellectuel. Paris, France: L’Harmattan. Alain. (1932). Propos sur l’éducation. Paris, Freance: PUF.

Alain (2003). Propos II. Paris, France: Gallimard.

Akkari, A., & Payet, J.-P. (2010). Introduction globalisation et transformations des systèmes éducatifs : enjeux, réalités, et avatars de la scolarisation dans le pays du Sud . In A. Akkari & J.-P. Payet (Eds.), Transformations des systèmes éducatifs dans les pays du Sud. Entre globalisation et diversification (pp. 7-33). Bruxelles, Belgigue: De Boeck.

Bautier, E., & Rayou, P. (2009). Les inégalités d'apprentissage: programmes, pratiques et malentendus scolaires. Paris, France: PUF.

Barré, M. (1992). Une éducaton des différences. In P. Clanché & J. Testanière (Eds.), Actualité de la pédagogie Freinet (pp. 87-96). Bordeaux, France: Presses universitaires de Bordeaux. Boimare, S. (2012). La peur d’enseigner. Paris, France: Dunod.

Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1970). La Reproduction. Eléments pour une théorie du systèmed’enseignement. Paris, France: Les Editions de Minuit.

Boyer, J-P. (1987). Les activités personnelles dans la classe coopérative. Documents del’éducateur, 189. Retrieved from http://www.icem-pedagogie-freinet.org/icem-info/archives/plonelocalfolderng.2006-02-23.4990464768/dpe/dpe-189/doceduc189.htm 

Bruliard, L., & Schlemminger, G. (1996). Le mouvement Freinet: des origines aux années quatre-vingt. Paris, France: L’Harmattan.

Cain, S. (2012)。安靜,就是力量:內向者如何發揮積極的力量!(沈耿立、李斯毅,譯)。臺北市:遠流。(原著出版於2011)

[Cain, S. (2012). Quiet: The power of introverts in a world that can’t stop talking (K.-L. Shen &S.-Y. Lee, Trans.). Taipei, Taiwan: Yuan Liou. (Original work published 2011)]

Cara, C., & Pagoni, M. (2007). Construction des normes et violences scolaires. In Y. Reuter (Ed.), Une école Freinet. fonctionnements et effets d’une pédagogie alternative en milieu populaire (pp. 31-62). Paris, France: L’Harmattan.

Chabrun, C. (2016). Enter en pédagogie Freinet. Paris, France: Libertalia.

Clanché, P. (2010). Anthropologie de l'écriture et pédagogie Freinet. Caen, France: Presses universitaires de Caen.

Delcambre, I. (2007). Enseignement et apprentissages de l’oral. In Y. Reuter (Ed.), Une école Freinet. fonctionnements et effets d’une pédagogie alternative en milieu populaire (pp.159-184). Paris, France: L’Harmattan.

Durkheim, E. (1922). Education et Sociologie. Paris, France: Alcan.

Ferrière, A. (1959). Technique de vie et philosophie. Techniques de Vie, 1, 1.

 

Fialip-Baratte, M. (2007). L’entrée dans l’écrit et la naissance du rapport à l’écrit. In Y. Reuter (Ed.), Une école Freinet. Fonctionnements et effets d'une pédagogie alternative en milieu populaire (pp. 115-128). Paris, France: L'Harmattan. 

Freinet, C. (1923). Bibliographie: l’autonomie des écoliers, de Ferrière. L’École Émancipé, 33, 347.

Freinet, C. (1929). Ecole Emancipée. Notes de pédagogie nouvelle révolutionnaire: les coopératives scolaires, 506-507.

Freinet, C. (1932). L’imprimerie à l’école. La force morale de notre groupe. L’Éducateur prolétarien, 1, 1-11.

Freinet, C. (1950). Essai de psychologie sensible appliquée à l’éducation. Cannes, France: Emf. Freinet, C. (1960a). La Formation de l'enfance et de la jeunesse. Cannes, France: Emf.

Freinet, C. (1960b). A la recherche de techniques de vie. Techniques de Vie, 4, 3-11.

Freinet, C. (1967). L’éducation du travail. Lausanne, Swiss: Delachaux et Niestlé.

Freinet, C. (1969a). Pour l’école du peuple. Paris, France: Maspero.

Freinet, C. (1969b). Les Invariants pédagogiques. Paris, France: Maspero.

Freinet, C. (1978). La santé mentale de l’enfant. Paris, France: Editions Maspero.

Freinet, C. (1994a). Oeuvres Pédagogiques. Vol. I. Paris, France: Seuil.

Freinet, C. (1994b). Oeuvres Pédagogiques. Vol. II. Paris, France: Seuil.

Freinet, É. (1963/1964). Y a-t-il une méthode de pensée? Techniques de Vie, 26/27, 17-25. Freinet, É. (1964). La santé de l’enfant. Techniques de Vie, 29, 25-28.

Freinet, É. (1977). L’itinéraire de Célestin Freinet. La libre expression dans la pédagogie Freinet. Paris, France: Payot.

Freinet, É. (1981). Naissance d’une pédagogie populaire. Historique de l’école moderne (Pédagogie Freinet). Paris, France: Maspero.

Go, H.-L. (2007). Freinet à Vence. Vers une reconstruction de la forme scolaire. Renne, France: PUR.

Houssaye, J. (1996a). “Freinet, la pédagogie et la politique”, in Penser l’éducation, 2. Rouen,France: Université de Rouen.

Houssaye, J. (1996b). Autorité ou éducation? Entre savoir et socialisation, le sens de l’éducation.Paris, France: ESF.

Houssaye, J. (2009). Pédagogie: une encyclopédie pour aujourd’hui.

Paris, France: ESF. Houssaye, J. (2014). La Pédagogie traditionnelle.Une histoire de la pédagogie. Suivi de «Petite histoire des savoirs sur l’éducation». Paris, France: Fabert.

Jarraud, F. (2013). L’année de l’Ecole : L’an I de la refondation. Paris, France: ESF.

Jovenet, A.-M. (2007). Pédagogie et prise en charge des enfants en souffrance. In Y. Reuter (Ed.), Une école Freinet. fonctionnements et effets d’une pédagogie alternative en milieu populaire (pp. 63-88). Paris, France: L’Harmattan.

Lahanier-Reuter, D. (2007). Enseignement et apprentissages mathématiques. In Y. Reuter(Ed.), Une école Freinet. fonctionnements et effets d’une pédagogie alternative en milieupopulaire (pp. 185-216). Paris, France: L’Harmattan.

Lecomte, J. (2011). Les avantages du plan coopératif, le tuteur par les pairs. In I. Kotsou, A.Emergence & C. Lesire (Eds.), Psychologie positive: le bonheur dans tous ses états (pp.81-99). Genève, Swiss: Jourvence.

Lee, W. (1977). Celestin Freinet the French Dewey. In J. J. Jelinek (Ed.), Philosophy of education in cultural perspective: Essays commemorating the twenty fifth anniversary of the Far Western Philosophy of Education Society (pp. 422-431). Arizona, AZ: Far Western Philosophy of Education Society.

Lefebvre, H. (1968). La vie quotidienne dans le monde moderneParis,France: Gallimard.

Lypovetsky, G. (1989). L’Ère du vide: essais sur l'individualisme contemporain. Paris, France:Gallimard.

Ministère Education Nationale. (2013). Année scolaire 2013-2014: la refondation de l’École fait sa rentrée. Retrieved from http://www.education.gouv.fr/cid73417/annee-scolaire-2013-2014-refondation-ecole-fait-rentree.html

Peyronie, H. (1999). Célestin Freinet-Pédagogie et émancipations. Paris, France: Hachette. Piaget, J. (1969). Psychologie et pédagogie. Paris, France: Denoel.

Pléty, R. (1986). L’apprentissage coopérant. Lyon, France: Presses universitaires de Lyon.

Prost, A., & Natason, J. (1963). La Révolution scolaire. Paris, France: Ouvrieres.

Ray, P. H., & Anderson, S. R. (2001). The cultural creatives. New York, NY:Broadway Books.

Ricard, M. (2013). Plaidoyer pour l’altruisme. La force de la bienveillance. Paris, France: NiL. Reuter, Y. (2007a). Enseignement et apprentissages de l’écrit. In Y. Reuter (Ed.), Une école Freinet. fonctionnements et effets d’une pédagogie alternative en milieu populaire (pp.129-158). Paris, France: L’Harmattan.

Reuter, Y. (2007b). Une école Freinet. fonctionnements et effets d’une pédagogie alternative en milieu populaire. Paris, France: L’Harmattan.

Sivell, J. (1993). Translator’s introduction. In C. Freinet (Ed.), Education through work: A model for child-centered learning (J. Sivell, Trans.) (pp. i-xx). Lewiston, NY: Edwin Mellen. (Original work published 1967) 

Varela, F. (1993). The embodied mind: Cognitive science and human experience. Cambridge, MA: MIT Press.

Viaud, M.-L. (2008). Montessori, Freinet, Steiner...Une école différente pour mon enfant. Paris, France: Nathan.

Vergnioux, A. (2005). Cinq études sur Célestin Freinet. Caen, France: Presses Universitaires de Caen.